Revisión sistemática. La violencia de género y los adolescentes

AUTORES

1. Julia Clemente Marcuello. Enfermera en Hospital Clínico Universitario Lozano Blesa, Zaragoza.
2. Alicia Martín Blasco. Enfermera en Hospital Royo Villanova, Zaragoza.
3. Laura Bambó Pilarcés. Enfermera en Hospital Clínico Universitario Lozano Blesa, Zaragoza.
4. Carolina Cossié Esteban. Enfermera en Hospital Royo Villanova, Zaragoza.
5. Víctor Daniel Narváez Montenegro. Enfermero en Hospital Clínico Lozano Blesa, Zaragoza.
6. ⁠Alba de Marco Romera. Enfermera en Hospital Royo Villanova, Zaragoza.

 

RESUMEN

INTRODUCCIÓN: La violencia de género es aquella que actúa sobre las mujeres por parte de alguien que tenga haya tenido una relación afectiva. La base de este tipo de violencia es que el agresor busca el poder y el control sobre la mujer, se podría decir entonces que este tipo de violencia es continuada en el tiempo y sistemática.

Es un problema de salud en auge que es necesario abordar, y desde una edad temprana como la adolescencia en la que se están formando para la vida adulta, es una buena etapa para comenzar a prevenir este fenómeno.

OBJETIVO: Revisar la literatura científica publicada respecto a la situación actual prevención y educación sobre la violencia de género en adolescentes de entre 13-18 años.

METODOLOGÍA: se ha realizado una revisión bibliográfica sobre la violencia de género y adolescentes en las bases de datos de PubMed, World Of Science y Scielo con las palabras clave: gender-based violence AND adolescents AND education AND prevention.

RESULTADOS: tras la estrategia de búsqueda se obtuvieron 25 artículos de los cuales 7 han sido analizados a texto completo en este apartado

DISCUSIÓN: Cabe destacar que los estudios y revisiones sistemáticas incluidos en este apartado coinciden en que estas intervenciones son efectivas, pero que son necesarias a más largo plazo. Difieren en la metodología general de cómo aplicarlas y todos coinciden en que apenas hablan directamente de violencia de género, si no de elementos que forman parte de esta.

CONCLUSIONES: A pesar de ser un problema consciente de la sociedad, es necesario que se generen nuevas estrategias sobre todo en adolescentes. Las intervenciones llevadas a cabo son eficaces, pero se podrían realizar en grupos de edades más reducidas para mejorar su eficacia. Es importante hablar de violencia de género con los adolescentes para que sean conscientes de su existencia y sepan identificar y denunciar las conductas relacionadas con esta.

PALABRAS CLAVE

Violencia de género, adolescentes, educación, prevención.

ABSTRACT

INTRODUCTION: Gender-based violence is violence against women by someone who has been in an affective relationship with the woman. The basis of this type of violence is that the aggressor seeks power and control over the woman, so it could be said that this type of violence is continuous over time and systematic.

It is a growing health problem that needs to be tackled, and from an early age such as adolescence, when they are being trained for adult life, it is a good time to begin to prevent this phenomenon.

OBJECTIVE: To review the scientific literature published on the current situation regarding prevention and education on gender violence in adolescents aged 13-18 years.

METHODOLOGY: a literature review was carried out on gender-based violence and adolescents in the databases of PubMed, World Of Science and Scielo with the keywords: gender-based violence AND adolescents AND education AND prevention.

RESULTS: following the search strategy, 25 articles were obtained, 7 of which have been analysed in full text in this section.

DISCUSSION: It should be noted that the studies and systematic reviews included in this section agree that these interventions are effective, but that they are needed in the longer term. They differ in the general methodology of how to apply them and all agree that they do not speak directly of gender-based violence, but rather of elements that are part of it.

CONCLUSIONS: Despite being a problem that society is aware of, new strategies need to be developed, especially in adolescents. The interventions carried out are effective, but they could be carried out in smaller age groups to improve their effectiveness. It is important to talk about gender-based violence with adolescents so that they are aware of its existence and know how to identify and report related behaviours.

KEY WORDS

Gender-based violence, adolescents, education, prevention.

INTRODUCCIÓN

La violencia de género es aquella que actúa sobre las mujeres por parte de alguien que tenga haya tenido una relación afectiva. La base de este tipo de violencia es que el agresor busca el poder y el control sobre la mujer, se podría decir entonces que este tipo de violencia es continuada en el tiempo y sistemática¹.

La ley orgánica 1/2004 la define como: “Todo acto de violencia (…) que, como manifestación de la discriminación, la situación de desigualdad y las relaciones de poder de los hombres sobre las mujeres, se ejerce sobre éstas por parte de quienes sean o hayan sido sus cónyuges o de quienes estén o hayan estado ligados a ellas por relaciones similares de afectividad, aun sin convivencia. (…) que tenga o pueda tener como resultado un daño o sufrimiento físico, sexual o psicológico para la mujer, así como las amenazas de tales actos, la coacción o la privación arbitraria de la libertad, tanto si se producen en la vida pública como en la vida privada”¹.

Según los datos recogidos en el INE, en los últimos tres años el número de víctimas por violencia de género no varía mucho. En 2019 se recogían datos de 31.911 víctimas y en 2021 un total de 30.141 victimas²(INE. Asuntos incoados). De las cuales menores de 18 años en 2019 eran 719 y en 2021 661 y nada más pasar la franja de la mayoría de edad, entre los 18 y los 19 años, los datos son de 1.063 en 2019 y 955 víctimas en 2021³ (INE. Datos de Víctimas). Como puede observarse a lo largo de estos últimos años los casos no han cambiado mucho entre los más jóvenes tampoco.

Es por ello por lo que es necesario abordar desde una edad temprana estas conductas para poder prevenir este fenómeno. Ya que la etapa de la adolescencia es aquella en la que las personas se están formando y transitando a la vida adulta, es interesante trabajar en estas edades sobre la violencia de género⁴ (Águila Gutiérrez, Y. et al. 2016).

Otra de las razones por las que abordar desde estas edades este fenómeno, es el creciente uso de las redes sociales. Que están tan en auge y desbordan a mensajes y opiniones diversas. Y que ya se viene observando que también es utilizado como herramienta para el control de la pareja que a veces se aceptan como muestras de amor hacia la pareja⁵ (Blanco Ruiz MA. 2014).

De esta forma, si se realizan programas de educación y prevención en estas edades, se debería tener un mayor impacto sobre la sociedad a largo plazo sobre este tema tan importante que nos concierne a todos.

OBJETIVO

Revisar la literatura científica publicada respecto a la situación actual prevención y educación sobre la violencia de género en adolescentes de entre 13-18 años.

METODOLOGÍA

Primero se planteó la pregunta de investigación a través del formato PICO: Patient (paciente), Intervention (intervención), Comparison (comparación), Outcomes (resultados)⁶.

• Paciente: Adolescentes entre 13 a 18 años.
• Intervención: programas de prevención y educación en violencia de género.
• Comparación: Programas de intervención, análisis de los factores que influyen.
• Resultados: Efectividad de las intervenciones en distintos grupos.

 

A raíz de la estructura de la pregunta, se realizó una búsqueda en las bases de datos PUBMED, Scielo, Google Scholar y World Of Science con las palabras clave: gender- based violence AND adolescents AND education AND prevention. La búsqueda se realizó en inglés o en castellano en función de la base de datos con la que se trabajase.

El proceso de búsqueda se realizó en distintas etapas. Primero, se recogieron todos los artículos encontrados a través de la búsqueda en las bases de datos mencionadas. Después, se excluyeron aquellos que estaban duplicados entre las distintas bases. A continuación, se procedió a leer los títulos de los artículos restantes para descartar que resúmenes leer. Tras la lectura de dichos resúmenes se volvió a excluir aquellos artículos que no seguían los criterios de inclusión y así se llegó a los artículos expuestos en la discusión del trabajo.

Los criterios de inclusión y exclusión fueron los siguientes. Tras leer los resúmenes se incluyeron aquellos artículos que:

• Estuvieran publicados en los últimos 10 años.
• Incluyesen intervenciones a adolescentes entre 13 a 18 años.
• Escritos en inglés o en castellano.
• Intervenciones realizadas en adolescentes del sexo masculino, femenino o ambos.
• Revisiones sistemáticas, ensayos clínicos aleatorizados y controlados y metaanálisis.

 

Los criterios de exclusión fueron aquellos estudios cuyo título no hablará del tema en cuestión y aquellos escritos en otro idioma.

 

RESULTADOS

La estrategia de búsqueda produjo 25 documentos de los cuales se seleccionaron finalmente 7 para la evaluación del texto completo. Que se exponen a continuación en este apartado.

El artículo de Lundgren R et al.⁷ se trata de una revisión sistemática para identificar intervenciones efectivas para prevenir la violencia entre las parejas y la violencia sexual. En total se revisaron 142 artículos de los cuales 61 fueron analizados en profundidad.

Realiza un análisis de programas e intervenciones para padres con niños sometidos a maltrato que enfatizan en el tratamiento psicológico y desarrollo social y emocional de los niños, sobre todo se realizan en países desarrollados este tipo de programas.

Por otro lado, se habla de intervenciones en las escuelas sobre la violencia en la pareja y las agresiones sexuales en los adolescentes, estas intervenciones suelen abordar temas como las relaciones saludables, habilidades de comunicación y la búsqueda de ayuda, el objetivo de estas intervenciones suele ser alumnos de primaria o secundaria, niños o niñas o incluso por separado. Este tipo de intervenciones se realizan tanto en los centros educativos como fuera de estos. También se encuentran programas de empoderamiento económico que tienen como objetivo aumentar la independencia económica y poder de decisión de las mujeres jóvenes.

Y, por último, programas comunitarios dirigidos a diversos grupos de edades en los que se realiza educación grupal, identificación de entornos seguros… sobre todo se realizan en países con ingresos bajos y medios. Esta revisión concluye que programas de más largo plazo serían necesarios para la obtención de mejores resultados y que no existe una fórmula concreta para que este tipo de intervenciones sean eficaces. Solo dos tercios de los estudios analizados evaluaron la eficacia sobre la conducta de las personas que participaron.

En el estudio de Miller E. et al⁸, se realiza analiza las actitudes de género de los adolescentes, es decir, sus intenciones de intervenir, presenciar comportamientos abusivos en su entorno… Se realizó una encuesta a 866 adolescentes varones entre 13-18 años en Estados Unidos, Pittsburgh entre agosto del 2015 y junio del 2017.

El análisis se llevó a cabo entre el 2018 y 2019. Los resultados muestran que los jóvenes que tenían más conocimiento sobre esta violencia tenían menos probabilidades de llevarla a cabo y aquellos que habían observado y sido testigos de algún tipo de violencia de género tenían más probabilidades de desarrollar una situación similar.

Velasco L. et al.⁹ en su artículo realiza el análisis de un programa de prevención de violencia de género y violencia en el noviazgo dirigido a adolescentes en España, llamado PRO-Mueve. Se trata de un programa enfocado a durar durante tres cursos seguidos, entre primero y tercero de la ESO española, es decir, una muestra de entre los 11 y 14 años. Consta de 8 sesiones anuales realizadas por estudiantes universitarios, algo que se destaca como positivo, ya que, al tener una edad más cercana a los participantes, hay una mejor asimilación de los conocimientos expuestos en el programa.

El estudio evalúa los efectos de este programa en su primer año de implementación realizando un diseño cuasiexperimental. Los resultados muestran una reducción en el sexismo benévolo en el grupo donde se realizó la intervención y el sexismo hostil aumento en el grupo control y en el de la intervención mantuvo sus niveles durante toda esta. Además, hubo una disminución sobre los mitos del amor romántico y un aumento en el conocimiento sobre la violencia de género en el grupo de intervención. Algo que también destaca en el grupo control es su conocimiento de la legislación vigente y los distintos tipos de violencia.

El objetivo del estudio es mostrar si hay diferencias de eficacia de este programa según el género de los participantes, algo que nos muestra que no ha sido significativo. Es decir que tanto niñas como niños se benefician de este programa. Las limitaciones planteadas son sobre la muestra incidental, las exigencias de los centros y la baja fiabilidad del cuestionario usado para los mitos del amor romántico. Se debería haber evaluado si los participantes tenían alguna relación o habían sufrido algún tipo de violencia. En conclusión, finaliza dando por positivos los resultados a lo largo del primer año y propone la evaluación a los dos años para ver los efectos a largo plazo.

El estudio de Carrascosa L. et al.¹⁰ realiza otro análisis del programa de intervención DARSI. Este programa llamado Desarrollando en Adolescentes Relaciones Saludables e Igualitarias busca prevenir conductas agresivas tanto en las redes sociales como fuera de estas y formar a los adolescentes en igualdad de género. El objetivo del estudio es observar si el efecto del programa disminuye las actitudes sexistas, mitos del amor romántico y las conductas agresivas de los adolescentes.

Este estudio consta de una muestra de 191 adolescentes de entre 12-17 años en el grupo que pertenecían al grupo de intervención y dos grupos control de 6 aulas de dos centros educativos en Valencia. El primer grupo de control no tuvo ninguna intervención, pero sí tenía contacto con el grupo intervención y el segundo grupo control no tenía ningún contacto con los de la intervención.

Para el estudio se usó la Ambivalent Sexism Inventory for adolescents (ISA-A), escala que tiene 20 ítems sobre sobre el sexismo hostil, 10 ítems sobre el sexismo tradicional hacia las mujeres y el sexismo benevolente y 10 ítems con tono de protección sobre “actividades que no pueden hacer las mujeres”. También se usó la Escala del Mito del Amor Romántico con siete mitos sobre el amor romántico, los celos, las almas gemelas, la necesidad de tener una pareja y la compatibilidad entre la violencia y el amor. La School Aggression Scale y la Scale of Cyber-aggression among peers. Este estudio entonces analiza los resultados obtenidos de estas escalas en los distintos grupos de la investigación obteniendo así tras el análisis estadístico mediante el test de Pearson y MANOVA, se observó significantes correlaciones entre la mayoría de las variables, es decir, el grupo de la intervención se muestra una disminución significativa de el sexismo hostil, el amor romántico, la agresión violenta, sexismo benevolente, mitos del amor romántico, agresión en las relaciones y ciber agresión. Algunas de las limitaciones de las que habla, son la muestra pequeña con la que se trabaja, ya que con una muestra más grande permitiría analizar diferencias de género en la efectividad del programa y también permitiría analizar la efectividad en adolescentes con diferentes ideas sobre este tipo de violencia y mitos del amor romántico. Destaca que para el futuro sería interesante formar en este programa a los profesores para implementarlo en el aula y poder evaluar su eficacia.

El estudio concluye que la intervención es efectiva y que la intervención conjunta para prevenir este tipo de violencia es viable para concienciar sobre la igualdad de género entre los adolescentes.

El artículo de Taquette SR et al.¹¹ se trata de una revisión sistemática que analiza las causas y consecuencias de la violencia en las parejas. Se realizó una búsqueda en PubMed de los artículos publicados sobre las consecuencias en los últimos 5 años, se analizaron 35 artículos de los cuales se llevaron a cabo en EEUU el 71,4%. La mayoría de las publicaciones indicaban consecuencias más graves hacia el sexo femenino. En la revisión se localizaron tres temas principales que se veían afectados: vulnerabilidades relacionadas con las relaciones amorosas adolescentes, circularidad de la violencia y problemas de salud relacionados con estas relaciones amorosas. Las consecuencias observadas en los estudios analizados fueron baja autoestima, síntomas depresivos, abuso de drogas, bajo rendimiento académico, conductas sexuales de riesgo y trastornos psiquiátricos. Sobre todo, afectando a las mujeres.

Esta revisión concluye que existe la necesidad de realizar acciones preventivas que se centren en desmontar los patrones culturales sobre el género y reconstruir de manera pedagógica y emancipadora desde las escuelas y en edades tempranas este concepto para evitar todas las consecuencias derivadas de este tipo de violencia.

El estudio de Miller E et al.¹², trata de un análisis de la intervención de prevención realizada con el programa Coaching Boys Into Men que surgió en EE. UU. para prevenir la violencia en las relaciones, dirigido a los atletas de 16 institutos. La intervención consistió en que se formó a los entrenadores para ir introduciendo mensajes de prevención en los entrenamientos en discursos breves cada semana. Se dividieron en dos grupos unos de control y otro de intervención. Este estudio muestra que en los últimos 3 meses el grupo de intervención redujo sus comportamientos de violencia de género en relación con los atletas en el grupo de control. Y, también mostraron una disminución de la respuesta de risa a conductas de violencia y abuso. Pero no se observó cambios en el reconocimiento de conductas abusivas o comportamientos positivos ante conductas de violencia.

Concluye el estudio argumentando que intervenciones de este tipo son un enfoque prometedor para reducir la violencia de género en estos ambientes.

Vives-Cases C. et al.¹³, el último estudio seleccionado, no se trata de una intervención tampoco, se trata de un análisis de la prevalencia de la violencia de las relaciones de pareja en los jóvenes de Europa y los factores de riesgo y protección asociados. Se trabajó con una muestra de 1555 jóvenes de distintas ciudades europeas de entre 13 a 16 años entre los años 2018 a 2019. De los datos que se obtuvieron, se observa que las niñas son más veces víctima de este tipo de violencia, el 34,1% frente al 26.7% de los varones. La prevalencia de esta violencia aumenta en el rango de edad por encima de los 15 años y se observa en otros estudios que después comienza a disminuir hacia la edad adulta. Se asoció que el maltrato en la infancia es el principal factor asociado para ser víctima en futuras relaciones de parejas y también de desarrollar conductas sexistas y machistas. Por otro lado, las relaciones con la familia, amigos, profesores y amigos se observaron como activos externos relevantes en el afrontamiento de la violencia en la pareja en los adolescentes. Considerando la corta edad de la muestra, se observa una gran cantidad de porcentaje de muestra femenina y un cuarto de la muestra masculina que se han visto en una situación de violencia en la pareja.

Como se destaca en los resultados principales, las adolescentes sufren con mayor frecuencia esta forma de violencia, ya sea psicológica o física/sexual, pero dentro de este grupo, aquellas con un nivel socioeconómico más bajo las expone más a este fenómeno.

En algunos estudios previos, los adolescentes chicos, justifican la agresión hacia la pareja en algunas circunstancias, algo que va ligado al estereotipo masculino de la fuerza de los hombres y que son el sexo fuerte. Es necesario realizar intervenciones educativas que trabajen estos estereotipos y mitos para así aceptar que no es una excusa.

Debido a la alta prevalencia encontrada entre los adolescentes, se concluye que se deberían promover intervenciones que pudiesen ser dirigidas hacia todos los adolescentes o algunas orientadas a adolescentes con antecedentes de violencia. Y es importante que no solo se centre en los adolescentes mayores, sino también a nivel escolar con niños de primaria. También se propone una investigación de estas intervenciones en mayores de 15 años para observar si sirven para disminuir las probabilidades de convertirse en víctimas o agresores a esas edades.

 

DISCUSIÓN

Como se puede observar en los artículos en los que se mencionan intervenciones, todos coinciden en la realización de estas en el ámbito escolar de los adolescentes. Las intervenciones analizadas en el estudio de Velasco L. et al.⁹ (2022) se llevan a cabo en edades de entre 11-14 años en los centros educativos con la impartición de las sesiones por estudiantes universitarios. Por otro lado, la intervención analizada por el estudio de Carrascosa L. et al.¹⁰, llamada DARSI, se realiza en edades entre 12-17 años se realizaron las intervenciones a través del equipo investigador. Ambos programas fueron implementados en España. Por otro lado, tenemos el análisis del programa Coaching Boys Into Mens de Miller E et al.¹² en el que la intervención realizada fue a través de los entrenadores del equipo de atletismo de diferentes escuelas.

Todos estos programas muestran resultados parecidos en cuanto a los adolescentes se refiere, en ellos se disminuye el sexismo benevolente, que es aquel que fomenta el rol dependiente de la mujer y la imagen romántica de la protección de los hombres que tienen que ser guía de las mujeres. En algo en el que se diferencian es que la intervención de Velasco L. et al. ⁽⁹⁾, no obtiene resultados significativos en el sexismo hostil que es la discriminación hacia el colectivo de mujeres por el simple hecho de pertenecer a este grupo, que en las otras dos intervenciones si se ven disminuidos. Pero el estudio de Carrascosa L. et al.¹⁰ realiza en análisis de más variantes como son las ciber agresiones, los mitos del amor romántico, la agresión violenta y las agresiones en las relaciones.

Algo que cabe destacar es que el estudio de Carrascosa L. et al.¹⁰ propone una intervención conjunta, tanto de adolescentes varones como mujeres para fomentar el sentimiento de igualdad y por otro lado Miller E et al.¹² propone seguir realizando estas intervenciones solo en grupos de varones y Velasco et al.⁹ propone en sus limitaciones analizar la eficacia de la intervención en los grupos por separado.

Cabe destacar que el artículo de Velasco et al.⁹, habla de que la intervención realizada por estudiantes universitarios es más eficaz debido a la cercanía de edad de estos con los adolescentes participantes del estudio, y por otro lado Carrascosa L. et al.¹⁰, propone formar a los profesores ya que los considera los indicados para transmitir esta información a los adolescentes. Y una limitación a la que se enfrentan ambas intervenciones es el tamaño muestral, con la intención de demostrar de manera más acertada la eficacia de ambos programas de prevención.

El artículo de Lundgren R et al.⁷ analiza distintos tipos de intervenciones dirigidas a adolescentes para prevenir y reducir la violencia de género, no solo habla de la posibilidad de realizar intervenciones en el ámbito escolar, sino que también lo lleva al ámbito familiar para trabajar con las familias, al ámbito comunitario para trabajar con distintas zonas según sus necesidades y también muestra un tipo de intervención poco conocida que se trata de realizar programas de empoderamiento económico dirigidos a mujeres jóvenes para aumentar su independencia y poder de decisión. Algo en lo que coincide con los artículos ya mencionados es que es necesario intervenciones a largo plazo para poder observar cambios y reconocer como eficaces todas estas intervenciones.

Por otro lado, la revisión sistemática realizada por Taquette SR et al.¹¹ muestra que las consecuencias derivadas de esta violencia en adolescentes son la baja autoestima, bajo rendimiento académico e incluso trastornos psiquiátricos. Tanto esta revisión como la revisión de Vives-Cases et al. ⁽¹³⁾ hablan de violencia en las relaciones de los adolescentes, pero ambas destacan que el género más perjudicado es el femenino, es decir, la violencia de género es uno de los principales problemas de violencia entre los adolescentes. Por otro lado, en la revisión de Vives-Cases et al.¹³ se observa que si han recibido maltratos en la infancia es más probable que en la adolescencia adopten este tipo de conductas en sus relaciones, sobre todo los varones debido a su rol de fuerza masculina en la sociedad, el estudio realizado por Miller et al.⁸ ser realizó una encuesta a la población adolescente masculina de una ciudad estadounidense, pero que obtuvo resultados similares a esta revisión, por lo que nos mostraría que unos años más adelante, este problema sigue existiendo y repitiéndose.

Algo que cabe destacar de la revisión realizada por Vives-Cases et al.¹³ es la importancia que le da al apoyo social de las víctimas ya que no se observa mención a la red de apoyo en ninguno de los artículos analizados y también destaca la importancia del trabajo en edades mayores a 15 años, donde se ve mayor prevalencia. Ninguno de los artículos mencionados se centra en esa edad, sino que son más generales e intentan abordar más espectro.

Por último, algo en lo que coinciden ambas revisiones sistemáticas incluidas en el análisis es en la necesidad de la creación de nuevos programas de mayor duración que sean capaces de desmontar los patrones culturales en torno a la violencia de género.

Algunas de las limitaciones de esta revisión sistemática han sido la dificultad de encontrar intervenciones dirigidas a la prevención de la violencia de género, cabe destacar que ha sido más fácil encontrar intervenciones realizadas en España que en otras partes del mundo. Por otro lado, las intervenciones encontradas no eran el propósito de la revisión. Otra de las limitaciones es que en la mayoría de los artículos no se lee como tal violencia de género si no que hablan de términos como violencia dentro de las relaciones, sexismo o machismo, pero no abordan de manera directa el término en sí.

 

CONCLUSIONES

Como conclusiones de esta revisión se obtienen:

• Que, a pesar de ser un problema consciente de la sociedad, es necesario que se generen nuevas estrategias sobre todo en adolescentes, ya que están en una etapa en la que se están formando para la vida adulta.
• Las intervenciones llevadas a cabo son eficaces, pero se podrían realizar en grupos de edades más reducidos para mejorar su eficacia
• Es importante hablar de violencia de género con los adolescentes para que sean conscientes de su existencia y sepan identificar y denunciar las conductas relacionadas con esta.

 

BIBLIOGRAFÍA

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13. Vives-Cases, C., Sanz-Barbero, B., Ayala, A., Pérez-Martínez, V., Sánchez-SanSegundo, M., Jaskulska, S., Antunes das Neves, A. S., Forjaz, M. J., Pyżalski, J., Bowes, N., Costa, D., Waszyńska, K., Jankowiak, B., Mocanu, V., & Davó-Blanes, M. C. (2021). Dating Violence Victimization among Adolescents in Europe: Baseline Results from the Lights4Violence Project. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(4), 1414. https://doi.org/10.3390/ijerph18041414