Influencia de los estilos parentales en el desarrollo socioemocional en la infancia. Revisión narrativa de la literatura

AUTORES

1. Carmen Bericat Tenías. Enfermera Especialista en Pediatría. Servicio Aragonés de Salud.
2. Rebeca Pola Coba. Enfermera de Atención Continuada. Servicio Aragonés de Salud.
3. Patricia Peralta Sanchez. Enfermera de Quirófano. Servicio Aragonés de Salud.
4. Diana Selariu Florea. Enfermera de Atención Primaria pediatría. Osasunbidea.
5. Ines Clemente Mena. Enfermera de Atención Continuada. Servicio Aragonés de Salud.
6. Leyre Cocullo Gamboa. Fisioterapeuta en Clínica Kine.

 

RESUMEN

Introducción: La infancia es la etapa en la que se desarrollan las habilidades emocionales y sociales del niño. Estas habilidades se ven condicionadas por su entorno, especialmente por la interacción con sus padres, los cuales según su estilo parental, promoverán o frenarán el avance de estas destrezas.

Objetivo: Identificar la influencia de los estilos parentales en el desarrollo socioemocional del niño.

Material y método: Se trata de una revisión narrativa de la literatura a través de una búsqueda en diferentes bases de datos. Dicha búsqueda se realizó en PubMed, CINAHL y PsycInfo entre los años 2010-2020. Tras la aplicación de los criterios, se seleccionaron 17 artículos.

Resultados: Tras la búsqueda y análisis de los resultados, se identificaron tres categorías principales:

1. Problemas conductuales, internos y externos
2. Capacidades sociales
3. Habilidades emocionales.

 

Conclusiones: Con esta revisión se ha identificado información necesaria para que los profesionales de la salud promuevan estilos parentales adecuados. Gracias a esta revisión, se ha podido conocer las diferencias entre los estilos parentales, sus implicaciones según la cultura y sus beneficios en el desarrollo socioemocional del niño según el miembro que este estilo parental.

 

PALABRAS CLAVE

Estilos parentales, niños, desarrollo socioemocional.

ABSTRACT

Introduction: Childhood is the stage where all the emotional and sociable habilites been develop from child. These skills depend on the environment, but also the interaction with parents whose style provides the status of their skills.

Scope: Identify the influence of parent’s style in the child’s socioemotional development.

Materials and method: It is a narrative review of literature across searching databases. This search had been done in databases of PubMed, CINAHL and PsycInfo, from 2010 to 2020. After criteria applied, 17 articles had been selected.

Results: After searching and analyzing the results, it had been identified 3 principal categories:

1. behaviors’ issues, both internal and external.
2. Sociable capacities.
3. Emotional skills.

 

Conclusion: This review allows identify the mandatory information for health professionals to promote appropriate parenting styles. Due this review had been identifying some style and implication differences depends on the culture and the parental wield style.

 

KEY WORDS

Parenting styles, children, socioemotional development.

INTRODUCCIÓN

La infancia es definida por la Asociación de Academias de la Lengua Española, como el periodo de vida humana que comprende desde el nacimiento hasta la adolescencia. Se trata de un periodo de maduración e interacción, que da como resultado una progresión de habilidades perceptuales, motoras, cognitivas, del lenguaje y socioemocionales¹.

Durante estos años, se evidencia el desarrollo del aprendizaje social y emocional, gracias a los cuales se adquieren competencias básicas tales como la habilidad para reconocer y manejar emociones, desarrollar el cuidado y preocupación por otros, tomar decisiones responsables, establecer relaciones positivas y enfrentarse a situaciones desafiantes de manera efectiva. Este aprendizaje se da gracias a varias interacciones recíprocas entre el ambiente en el que se vive. En ese sentido los padres y la escuela juegan un papel activo en la promoción y supervisión del desarrollo físico, emocional, social e intelectual del niño que se da desde la infancia hasta la adultez⁽²⁾. Se ha evidenciado que el desarrollo socioemocional depende críticamente de las interacciones tempranas de los niños con los padres³. El estilo parental y el clima emocional familiar, que incluye los roles parentales y conductuales, es beneficioso para entender el ajuste del niño. Además, se muestra que la parentalidad positiva (como el soporte calidad o la responsabilidad) y la negativa (como la disciplina inconsistente, la falta de sensibilidad o el control negativo) forman el clima donde el niño se desarrolla socioemocionalmente⁴.

Se pueden definir tres estilos parentales caracterizados por la interacción de dos dimensiones: el calor parental y el control parental. Dichos estilos parentales son⁵:

• Autoritativo: caracterizado por calor y soporte, promoción de autonomía y razonamiento ante las acciones. Tiene altos niveles de apoyo y control, basados en la razón.
• Autoritario: padres caracterizados por un control firme y no basado en la razón, junto con un bajo calor parental y soporte.
• Permisivo: caracterizado por un bajo control pero son padres que apoyan y dan calor parental a sus hijos.

 

Estos estilos parentales forman el clima donde el niño se desarrolla socioemocionalmente. Dicho desarrollo puede ser descrito a través de conductas positivas o negativas. Las conductas positivas (compartir, ayudar y la cooperación) pueden ser nombradas con el concepto de conductas prosociales. Las conductas negativas son definidas como problemas conductuales internos y externos. Los problemas conductuales externos son comportamientos perturbadores como podrían ser la agresividad o impulsividad^6,7. Los problemas conductuales internos (como depresión o ansiedad) son conductas dirigidas hacia la misma persona en vez de hacia el mundo exterior, y se caracterizan por la dificultad en el manejo de las emociones negativas⁸.

Enfermería tiene un papel fundamental durante el desarrollo del niño, por ser el cuidador desde el contacto inicial con el niño y los padres, dando apoyo educativo orientado a hacer frente a las reacciones comportamentales del niño⁹.

Por todo ello, se justifica la realización de este trabajo cuyo propósito principal es el de identificar la influencia parental en el desarrollo socioemocional del niño.

METODOLOGÍA

Con el objetivo de localizar artículos de interés, se realizó una búsqueda en Psycinfo, Pubmed y CINAHL.

La pregunta que se hizo fue de tipo PS. Los términos incluidos fueron: “parenting style”, “children”, y “socioemotional development” que, junto con sus sinónimos, se combinaron con los booleanos ‘’AND” y “OR”.

La estrategia de búsqueda se refleja en la Tabla 1, que se encuentra representada en el anexo 1. La búsqueda se limitó a artículos que estaban escritos en inglés o castellano, y publicados entre 2010 y 2020.

Los criterios de inclusión y exclusión establecidos para la revisión, se ven reflejados en la Tabla 2 (incluida en anexo 2).

De la estrategia de búsqueda, se obtuvieron un total de 122 estudios en Pubmed, 70 en Psycinfo y 8 en CINAHL. Tras aplicar los límites, se obtuvieron 144 artículos. Tras la lectura de los títulos y resúmenes fueron seleccionados 25, ya que abordaban el tema de estudio para esta revisión. De éstos, se excluyeron 13 por no cumplir los criterios de inclusión, y 2 se excluyeron por repetirse en las 3 bases de datos. Mediante la técnica de “Snowballing” se obtuvieron 7 artículos relevantes para esta revisión. Por todo ello se incluyeron finalmente 17 artículos en esta revisión.

RESULTADOS

Tras la revisión de su bibliografía, 17 artículos fueron elegidos por cumplir todos los criterios de inclusión y exclusión y límites. De estos artículos, 8 eran estudios longitudinales, 8 eran transversales, y uno era estudio de cohortes. Dicha selección se ve reflejada en la Figura 1 (Anexo 3). La mayoría de artículos usaron los cuestionarios para la obtención de información, y en menor medida se usó la entrevista, los test y la observación en vivo o en vídeos. La población participante fue mayoritariamente niños de 0-18 años con sus madres, y en menor medida participaron los padres y profesoras. El origen de estos estudios se centraron mayormente en Estados Unidos, Singapur, China, Taiwán, Canadá y Reino Unido.

Una vez revisados los estudios seleccionados, los datos fueron recogidos y clasificados en 3 categorías: problemas conductuales, capacidades sociales y habilidades emocionales.

Problemas conductuales^{10,11,12,13,14,15,16,17}:

La literatura ha mostrado que los estilos parentales pueden causar problemas conductuales en el niño durante su desarrollo. Estos problemas conductuales pueden ser externos (como agresividad o impulsividad), o internos (como ansiedad o depresión), y pueden darse los dos tipos de problemas conductuales juntos, o por separado.

La evidencia ha demostrado que características del estilo autoritario como el enfado parental o la parentalidad punitiva conllevan a que el niño desarrolle más problemas conductuales externos. Se ha podido observar que la parentalidad punitiva impide el correcto desarrollo de rutinas en el niño, lo que conlleva a una menor capacidad de autorregulación, y por consecuencia, mayores problemas conductuales externos. Además, dichos autores evidencian que todo esto se debe a que las rutinas apoyan al niño a desarrollar habilidades de autorregulación, debido a que le aportan una estructura y le predicen lo que debe esperar ante unas acciones o hechos. De este modo, se crean fronteras aceptables y apropiadas que ayudan a la regulación del comportamiento del niño.

A parte de las rutinas como factor preventivo de problemas conductuales externos en el niño, se ha observado el beneficio de la parentalidad positiva, caracterizada por el calor parental, apoyo y sensibilidad con el niño.

Asimismo, tenemos los problemas conductuales internos, los cuales se ven influenciados por el castigo corporal y la disciplina inconsistente siendo ambos característicos de un rol autoritario.

A su vez, los autores señalan que ambos progenitores junto con el excesivo control parental, influyen en el desarrollo emocional del niño, causándole estrés y supresión de las emociones, originando de esta forma problemas conductuales internos

Hasta ahora se ha visto las características de cada problema conductual, pero hay características que causan ambos a la vez. Es el caso del control psicológico parental y la parentalidad severa, ambos incluidos en el estilo autoritario.

El control psicológico parental se ve asociado negativamente con la autonomía del niño, ya que a mayor control psicológico parental, menor autonomía desarrollará. Su aumento causa un mayor aislamiento social del niño, lo que provoca un aumento de problemas conductuales y una disminución de conductas prosociales que favorecen al desarrollo socioemocional. Se puede apreciar que el efecto del control psicológico puede variar según quien lo ejerza, es decir, ya sea el padre o la madre. Además, dichos autores han observado que ante este control por parte del padre, el niño presenta mayores problemas conductuales internos. Sin embargo, ante el control materno se puede observar un aumento del riesgo en el aislamiento social. No obstante, el control psicológico puede ser interpretado de manera diferente según la cultura, pese a ello, se ha evidenciado que dicho control es dañino en el desarrollo socioemocional del niño.

De la misma forma, la parentalidad severa se encuentra asociada de forma significativa con el crecimiento de problemas conductuales en el niño, ya que su exposición en el tiempo a dicha parentalidad daña el desarrollo tanto en lo cognitivo como en lo socioemocional. Los niños expuestos a esta parentalidad severa, presentan menores niveles de desarrollo del lenguaje y más problemas de conducta que los que no están expuestos dificultando su desarrollo socioemocional.

Por el contrario, hay características que pueden disminuir el riesgo de problemas conductuales. Estas características son el calor y el apoyo parental al niño, propias del estilo autoritativo.

El calor y apoyo parental está relacionados con un mejor desarrollo psicológico y mayor aceptación de las emociones, lo que ayuda al niño a regular sus emociones y a conducir su conducta centrándose en la observación de sus padres. Todo ello, promueve el desarrollo de las habilidades interpersonales. Por ello, en la bibliografía se observa que el calor y apoyo promueven el desarrollo socioemocional del niño, ya que favorece un entorno seguro en el que adaptarse socialmente y le enseña a tener más conductas prosociales.

Sin embargo, cuando hay una ausencia de apoyo y calor parental, hay un aumento del riesgo de desarrollar problemas conductuales y desarrollar conductas maladaptativas, como por ejemplo la distracción.

A su vez, es necesario matizar la diferencia de la influencia del rol autoritativo cuando es dado por la madre o por el padre. Estos autores muestran que ante un rol autoritativo ejercido por la madre, el niño aprende a tener conciencia de las emociones de los otros y de su uso positivo. En cambio, muestran que cuando se da por parte del padre, se relaciona con un desarrollo del automanejo de las emociones y de las habilidades sociales.

Capacidades sociales^13,14,15,16:

El desarrollo de capacidades sociales se ha visto influenciado según el estilo parental usado por los padres. Anteriormente se ha mencionado la diferencia entre la influencia materna y paterna, señalando que el desarrollo de un estilo autoritativo paterno favorece al niño el desarrollo de habilidades sociales. Dichas habilidades se dan gracias al desarrollo de un automanejo de las emociones por parte del niño.

A su vez, las conductas prosociales favorecen el desarrollo de las habilidades sociales. Esto se debe a varias características, como la autoeficacia parental o el afecto parental. La autoeficacia parental se relaciona con una parentalidad positiva apoyada en la sensibilidad y en el calor parental. Dichas características se dan en el estilo autoritativo, y no se dan características como una parentalidad punitiva severa, ni coercitiva como en el rol autoritario.

Por otro lado, el afecto parental también está relacionado con las conductas prosociales que favorecen el desarrollo de capacidades sociales durante la infancia. A diferencia de la autoeficacia parental y el afecto, el control psicológico es perjudicial a la hora de adquirir conductas prosociales que ayuden a la socialización del niño por el desarrollo de sus capacidades relacionales. Por ello, se puede decir que el control psicológico puede ser un riesgo para el desarrollo de problemas conductuales ya que perjudican el desarrollo de su autonomía.

Por último, en el desarrollo de estas capacidades sociales, las habilidades comunicativas juegan un papel de relevancia. Esto se debe a que para conseguir una correcta socialización, se debe desarrollar el lenguaje de una forma adecuada. Por ello, cuando los padres presentan parentalidad severa, se ve afectado el desarrollo del lenguaje del niño, y por ende, su desarrollo de capacidades sociales.

Habilidades emocionales¹⁸:

Finalmente, las habilidades emocionales se ven influenciadas por el estilo parental, concretamente por el instinto parental. Además, dicha investigación ha evidenciado que se ve una asociación significativa entre la seguridad del instinto maternal y el entendimiento de las emociones del niño. Además, estos mismos autores han señalado que se ha visto la importancia del instinto paternal en el entendimiento de sus emociones. Esto significa que los niños cuyos padres poseen mayor instinto parental, van a desarrollar más habilidades emocionales en comparación con niños cuyos padres no los posean, dando lugar a un mayor desarrollo socioemocional del niño.

DISCUSIÓN

La presente revisión narrativa tiene como objetivo recoger las diferencias entre los distintos estilos parentales y su influencia en el desarrollo socioemocional del niño. Tras el análisis de los datos se evidenció cómo dichos estilos pueden conllevar a una disfunción en el desarrollo del niño al causar problemas conductuales, evitar el desarrollo de conductas prosociales o de habilidades emocionales.

En primer lugar, los hallazgos de esta revisión indican las características del estilo autoritario que promueven problemas conductuales externos (ej. agresividad) e internos (ej. ansiedad), y un menor desarrollo de conductas prosociales. En consecuencia, se da un incorrecto desarrollo socioemocional del niño, además de dificultades en el desarrollo cognitivo. Igualmente, otras investigaciones evidencian que el estilo autoritario está relacionado con un mayor desarrollo de problemas conductuales tanto externos como internos⁴. En esta revisión hemos podido observar que un estilo parental autoritario guarda relación con problemas en el desarrollo socioemocional².

Por otra parte, tal como se muestra en la revisión, el estilo autoritativo se ve asociado al desarrollo de conductas prosociales que favorecen el desarrollo socioemocional¹⁶, y un menor desarrollo de problemas conductuales¹⁷. Estos resultados coinciden con Braza¹⁹ que señalan que un estilo autoritativo con altos niveles de calor parental y control firme, dan lugar a un menor desarrollo de problemas conductuales. A su vez, Kour² señalan que este correcto desarrollo socioemocional se puede dar debido a que los padres con estilo autoritativo se comunican de manera continua con sus hijos y los evalúan positivamente, haciendo que se sientan más apoyados y aceptados. Además, estos autores muestran que todo ello conlleva a que exploren sus límites personales, y a mejorar el desarrollo de su bienestar psicológico. Cabe destacar que la revisión únicamente habla del estilo autoritario y autoritativo, dejando de mencionar el estilo permisivo según Baumrind⁵. En otras investigaciones se observa la influencia de este estilo parental en el desarrollo del niño. Dicho estilo, junto con el autoritario, están asociados negativamente con problemas del desarrollo socioemocional², debido a que ambos han puesto en manifiesto el desarrollo de problemas conductuales¹⁹.

Por otro lado, en esta revisión se ha evidenciado una mayor presencia de investigaciones en países occidentales, siendo una minoría las procedentes de oriente. Según otras investigaciones, el uso del control psicológico como el ridiculizar al niño, la pérdida de amor parental por una acción o el uso de coerción, tiene el fin de ser un mecanismo moral de socialización mediante el cual enseñar al niño las normas morales en oriente^20,21. Esto resalta que el estilo autoritario puede ser interpretado de forma diferente según la cultura, y por ello, afectar al desarrollo del niño de diferente manera²⁰. Según evidencia Camras²⁰, la coerción es un componente menos importante en el estilo autoritario en familias de oriente frente a familias occidente. Esto se debe a que los miembros de la cultura oriental otorgan gran valor a las obligaciones familiares, por lo que los niños orientales acceden a las demandas parentales con más facilidad, haciendo menos frecuente su uso forzoso

Según esta revisión, el control psicológico podía señalarse como dañino en el desarrollo socioemocional del niño. Esto va en la línea de Camras²⁰ que evidencia que el estilo autoritario junto con el control psicológico, se asocia con mayores niveles de conductas antisociales y mayor depresión. A pesar de ello, otras investigaciones indican que dicho estilo parental hace que los niños se sientan queridos y cuidados. Esto ayuda a intuir que al ser percibido el control psicológico como común en la cultura oriental, se entienda como menos negativa y, por ello, se asocie con menor daño psicológico en el niño²¹.

 

CONCLUSIÓN

Las limitaciones de esta revisión están relacionadas con la búsqueda de los artículos, el país y la población en la que se realizaron. Por lo tanto, la primera limitación a considerar es que se incluyeron solamente artículos de tres bases de datos (PubMed, CINAHL y PsycInfo). A su vez, sólo se incluyeron artículos en inglés y castellano de los años 2010-2020. Por último, otra limitación fue que la mayoría de artículos incluidos proceden de occidente, por lo que existe una menor evidencia de la influencias de los estilos parentales en la cultura oriental. La fortaleza de esta revisión recae en la minuciosa selección e interpretación de los artículos incluidos, a su vez de las evidentes repercusiones en la vida práctica e investigadora.

Como implicaciones en la práctica, ayudará a generar conocimiento de cómo las diferentes culturas ven los estilos parentales, para su posterior individualización en programas de promoción de la salud. De esta manera, los profesionales podrán adaptarse a cada familia para ofrecer dicha promoción, mirando a la familia de manera holística y favoreciendo a su vez, un correcto desarrollo socioemocional del niño. Asimismo, estos hallazgos pueden ser de gran interés para los padres y profesionales, siendo informativos y favoreciendo un estilo parental concreto para un desarrollo socioemocional adecuado. Por otra parte, existe una escasa evidencia sobre la influencia del estilo parental permisivo en el desarrollo socioemocional del niño, y sobre la diferencia entre la influencia de los distintos miembros de la familia en el desarrollo del niño, sobre todo la influencia del padre. Por ello es necesario que se continúe investigando en ambos ámbitos.

Finalmente, los hallazgos de esta revisión han ayudado a entender y comprender la influencia de los distintos estilos parentales en el desarrollo socioemocional del niño. Concretamente, se ha evidenciado que la influencia del estilo autoritario deriva en un peor desarrollo socioemocional, ya que promueve una mayor probabilidad de presentar problemas conductuales, un menor desarrollo social y emocional. Sin embargo, el estilo autoritativo ha demostrado promover un correcto desarrollo gracias al facilitar la adquisición de habilidades prosociales y emocionales. Por lo tanto, el conocimiento de dichos resultados favorecerá una planificación de los profesionales para educar a los padres en el fomento de estilos parentales positivos, ayudando así al correcto socioemocional del niño.

 

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ANEXOS

ANEXO 1: TABLA 1. Estrategia de búsqueda.

OR	AND	OR	AND	OR
“parenting styles” “parenting roles” “parenting practices” “parenting influence” parental control parental monitoring parental support		Children Child* Childhood		“socio-emotional development” “socioemotional adjustment” “socioemotional learning” “socioemotional health”

 

ANEXO 2: TABLA 2. Criterios de inclusión y exclusión.

CRITERIOS DE INCLUSIÓN	CRITERIOS DE EXCLUSIÓN
-Estudios que hablen de la relación de los distintos roles parentales en el desarrollo socioemocional	-Otras relaciones de los roles parentales en el niño (ej. obesidad, consumo de drogas)
– Que se focalice en la niñez (0-18 años)	– Que se focalice en la adultez (a partir de los 18 años)

 

ANEXO 3

FIGURA 1. Diagrama de flujo