Autismo vs altas capacidades

24 mayo 2023

AUTORES

  1. Julia Lasheras García. Enfermera en Centro de Salud de Canillejas (Madrid).
  2. Gemma Rodrigo Rosell. Enfermera en Centro de Salud de Canillejas (Madrid).
  3. Noelia María García García. Enfermera en Centro de Salud de Canillejas (Madrid).
  4. Elena Patricia Montes Algarra. Enfermera en Centro de Salud de Canillejas (Madrid).
  5. Laura Rodríguez Alonso. Enfermera en Centro de Salud de Canillejas (Madrid).
  6. Almudena Toro Herrero. Enfermera en Centro de Salud de Canillejas (Madrid).

 

RESUMEN

El autismo y las altas capacidades son dos condiciones diferentes que pueden presentar similitudes en ciertos aspectos, lo que puede generar confusiones en su identificación y abordaje. Este artículo de investigación se centra en analizar y contrastar las características de ambas condiciones para mejorar el entendimiento, manejo clínico y educativo.

PALABRAS CLAVE

Autismo, altas capacidades, diagnóstico, intervención, educación.

ABSTRACT

Autism and high abilities are two different conditions that may present similarities in certain aspects, which can generate confusion in their identification and approach. This research article focuses on analyzing and contrasting the characteristics of both conditions to improve understanding and clinical and educational management.

KEY WORDS

Autism, high abilities, diagnosis, intervention, education.

DESARROLLO DEL TEMA

El autismo, también conocido como trastorno del espectro autista (TEA), es un trastorno del neurodesarrollo caracterizado por dificultades en la interacción social, la comunicación, patrones de comportamiento, intereses o actividades restringidos y repetitivos1. Por otro lado, las altas capacidades se refieren a un conjunto de características cognitivas, creativas y emocionales que se manifiestan en un individuo con habilidades superiores a la media en uno o varios dominios2.

Aunque el autismo y las altas capacidades son condiciones distintas, pueden presentar similitudes en ciertos aspectos, como la capacidad para desarrollar habilidades específicas en áreas de interés o la presencia de un lenguaje y una memoria excepcionales 3. Estas similitudes pueden generar confusiones en su identificación y abordaje, lo que resalta la importancia de un diagnóstico adecuado y la intervención temprana.

El diagnóstico del autismo se basa en la observación del comportamiento y la aplicación de instrumentos específicos, como el Autism Diagnostic Observation Schedule (ADOS) y el Autism Diagnostic Interview-Revised (ADI-R)4. En el caso de las altas capacidades, la identificación suele realizarse mediante la aplicación de pruebas de inteligencia, como el WISC (Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños) o el WAIS (Escala de Inteligencia de Wechsler para Adultos), y la evaluación del rendimiento académico y las habilidades específicas del individuo5.

En cuanto al abordaje, el tratamiento del autismo se centra en terapias dirigidas a mejorar las habilidades de comunicación y socialización, así como en la intervención temprana y el apoyo educativo especializado6. Por otro lado, el abordaje de las altas capacidades se enfoca en el enriquecimiento y la adaptación curricular, la promoción del desarrollo socioemocional, el fomento de la creatividad y el pensamiento crítico7.

Una de las áreas en las que se puede profundizar es el papel de la educación inclusiva en el abordaje tanto del autismo como de las altas capacidades. La educación inclusiva busca garantizar el acceso, la participación y el aprendizaje de todos los estudiantes, independientemente de sus habilidades, necesidades o condiciones. En el caso del autismo y las altas capacidades, la implementación de estrategias de enseñanza diferenciada y el fomento de la colaboración y la empatía entre los estudiantes pueden ser claves para mejorar el proceso educativo y el bienestar emocional de estos individuos8.

Además, es importante considerar que, en algunos casos, el autismo y las altas capacidades pueden coexistir en un mismo individuo, lo que se conoce como doble excepcionalidad 9. Estos casos requieren un enfoque específico que aborde tanto las necesidades asociadas al autismo como las relacionadas con las altas capacidades, garantizando así un apoyo adecuado y una educación inclusiva.

Identificación temprana y evaluación: Un aspecto crítico en el abordaje tanto del autismo como de las altas capacidades es la identificación temprana y la evaluación adecuada. En el caso del autismo, un diagnóstico temprano puede permitir la implementación de intervenciones que mejoren significativamente el pronóstico y la calidad de vida del individuo10. Por otro lado, la identificación de las altas capacidades permite adaptar el currículo educativo y proporcionar apoyo emocional, favoreciendo el desarrollo integral del niño o adolescente11.

En el ámbito escolar, es fundamental que los profesionales de la educación estén capacitados para reconocer tanto las señales de autismo como las de altas capacidades. Esto incluye la observación de habilidades cognitivas, sociales y emocionales, así como la comunicación con los padres y otros profesionales, como psicólogos y pedagogos12.

Intervenciones específicas: Aunque tanto el autismo como las altas capacidades requieren intervenciones y apoyos específicos, sus enfoques son distintos. En el caso del autismo, las intervenciones se enfocan en el desarrollo de habilidades sociales, comunicativas y emocionales, así como en la adaptación del entorno para minimizar el estrés y mejorar la calidad de vida13. Las terapias basadas en el juego, como el Modelo Denver de Atención Temprana (ESDM, por sus siglas en inglés), han demostrado ser eficaces en el tratamiento del autismo en niños pequeños14.

Por otro lado, las intervenciones para las altas capacidades se centran en la adaptación del currículo educativo y en el desarrollo de habilidades socioemocionales, como la empatía, la autorregulación emocional y la resiliencia 15. Los programas de enriquecimiento, como el Modelo de los Tres Anillos de Renzulli, buscan proporcionar a los estudiantes con altas capacidades oportunidades para desarrollar sus talentos y habilidades en un entorno educativo estimulante y desafiante.

Además, es importante mencionar que, en casos de doble excepcionalidad, es fundamental considerar las necesidades específicas de cada individuo y diseñar intervenciones que aborden tanto las dificultades asociadas al autismo como las necesidades educativas y emocionales de las altas capacidades.

Formación y concienciación: Uno de los desafíos en el abordaje tanto del autismo como de las altas capacidades es la formación y concienciación de los profesionales de la educación, la salud y la sociedad en general. Es crucial que los docentes y otros profesionales estén capacitados para reconocer y abordar las necesidades específicas de estos individuos, así como para promover la inclusión y la aceptación de la diversidad16.

La colaboración entre profesionales, padres y otros miembros de la comunidad puede ser clave para mejorar el apoyo a las personas con autismo y altas capacidades. La creación de redes de apoyo y la promoción de la investigación y la formación en estos temas son fundamentales para avanzar en la comprensión y la atención de estas poblaciones17.

CONCLUSIÓN

En resumen, el autismo y las altas capacidades son dos condiciones que pueden presentar similitudes en ciertas características, pero que poseen diferencias fundamentales en sus causas, manifestaciones y necesidades específicas

La identificación temprana junto con la intervención adecuada son clave para mejorar el pronóstico y la calidad de vida de las personas con autismo con la finalidad de favorecer el desarrollo integral de las personas con altas capacidades. La formación junto con la concienciación de profesionales y la sociedad en general son prioritarias para promover la inclusión y el apoyo a estas poblaciones.

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