¿Cómo afecta el uso de las redes sociales en la autoestima de los estudiantes de enfermería?

AUTORES

1. Aida Miralles López. Enfermera Servicio Aragonés de Salud. Huesca, España.
2. Alberto José Saz Pardo. Cocinero Servicio Aragonés de Salud. Huesca, España.
3. Pau Martínez Serrano. Enfermero Servicio Aragonés de Salud. Zaragoza, España.
4. Miguel Sánchez Carnerero. Enfermero Servicio Aragonés de Salud. Zaragoza, España.

RESUMEN

Este estudio tiene como objetivo determinar si el uso de internet tiene relación directa con el nivel de autoestima de los estudiantes de primero y segundo de enfermería. Para ello se realizaron dos encuestas, una sobre el uso de internet, y otra realizando un test de Rosenberg para determinar la autoestima de los alumnos. Con los resultados obtenidos, se ha realizado un análisis exhaustivo donde se pueden determinar las correlaciones entre ambos términos

PALABRAS CLAVE

Redes sociales, autoestima, salud mental.

ABSTRACT

The aim of this study was to determine whether internet use is directly related to the level of self-esteem of first and second year nursing students at University. To this end, two surveys were carried out, one on the use of the Internet, and the other using a Rosenberg test to determine the self-esteem of the students. With the results obtained, an exhaustive analysis was carried out to determine the correlations between the two terms.

KEY WORDS

Social media, self concept, mental health, university students.

INTRODUCCIÓN

En la sociedad actual, las redes sociales han transformado la manera en que los individuos se comunican e interactúan, convirtiéndose en un «arma de doble filo»¹. Por un lado, facilitan la socialización; por otro, fomentan la comparación constante con estándares de belleza y estilos de vida poco realistas proyectados por figuras de influencia o «influencers». Esta dinámica responde a una necesidad intrínseca de aprobación social que puede derivar en ansiedad o afectaciones negativas sobre la autoestima, entendida esta última como la autovaloración integrada por percepciones y sentimientos hacia uno mismo.

Estudios previos indican que el uso prolongado de plataformas como Facebook o Instagram se asocia con síntomas de depresión y baja autoestima, especialmente en adolescentes y jóvenes. En el ámbito universitario, esta dependencia puede acentuarse debido al estrés académico y la búsqueda de identidad propia. Por ello, resulta fundamental analizar cómo esta exposición digital impacta específicamente en los estudiantes de enfermería, quienes se encuentran en un periodo crítico de formación profesional y personal.

Asimismo, investigaciones de Vogel et al.² sugieren que los usuarios que presentan una mayor actividad en redes sociales tienden a tener una autoestima más baja. Para los estudiantes de enfermería, esta realidad es crítica, ya que la autopercepción no solo afecta su bienestar personal, sino también su futura competencia profesional y capacidad de cuidado. Ya que una autopercepción vulnerable puede ver afectada su capacidad de resiliencia ante situaciones de estrés clínico, su toma de decisiones y la calidad del cuidado humanizado que brindará en el futuro. Por tanto, entender cómo el entorno digital modera esta variable es esencial para las instituciones académicas.

OBJETIVOS

Objetivo general:

• Analizar la relación entre el uso de las redes sociales y la autoestima en los estudiantes de enfermería.

Objetivos específicos:

• Determinar los cambios y niveles de la autoestima en los estudiantes universitarios.
• Relacionar el número de horas de uso de las redes sociales con las variaciones en el nivel de autoestima.

METODOLOGÍA

Se ha llevado a cabo un estudio con enfoque cuantitativo, de alcance descriptivo, correlacional, no experimental y de corte transversal.

• Población y muestra: La población total de estudio fue de 446 alumnos matriculados. Tras la aplicación de los criterios de selección, se obtuvo una muestra final de 330 alumnos de 1º y 2º curso de enfermería.
• Variables: Se analizaron la variable independiente (Uso de redes sociales, medido en horas diarias) y la variable dependiente (Nivel de autoestima).
• Instrumentos: Se utilizó la Escala de Autoestima de Rosenberg,[3] que consta de 10 ítems con una escala de respuesta de 4 puntos (desde ‘muy de acuerdo’ hasta ‘muy en desacuerdo’). Esta escala permite clasificar la autoestima en niveles altos (30-40 puntos), medios (26-29 puntos) y bajos (menos de 25 puntos), presentando una elevada consistencia interna con un coeficiente de fiabilidad de 0.80.
• Los criterios de inclusión fueron: estar matriculado en los cursos mencionados, otorgar el consentimiento informado y comprender el idioma del estudio. El tratamiento de los datos garantizó el anonimato y la confidencialidad conforme al Reglamento General de Protección de Datos (UE) 2016/679³.
• Ética: La participación fue voluntaria y anónima, garantizando la confidencialidad según el Reglamento (UE) 2016/679 y mediante la firma del consentimiento informado.

RESULTADOS

Tras el análisis de la muestra (N=330), se obtuvieron los siguientes hallazgos principales:

1. Hábitos de consumo de internet: La mayor parte de los estudiantes (41,5%) reportó un uso de internet de entre 2 y 4 horas diarias. Se observó una diferencia significativa por género en el consumo elevado: mientras que en las mujeres el tramo predominante es de 2 a 4 horas, en el género masculino el pico de frecuencia se desplaza hacia el rango de 4 a 6 horas diarias.

Los datos detallados sobre la distribución por curso y género se pueden observar en la Tabla 1.

2. Niveles de autoestima (Escala de Rosenberg): La puntuación media obtenida fue de 26 puntos, lo que indica una autoestima media-alta en la muestra general. Sin embargo, se identificaron variaciones por curso y género:

• 1º de Grado: Presentó niveles de autoestima más estables y elevados, con una media de 28 puntos.
• 2º de Grado: Se observó una ligera disminución de la media (24 puntos), especialmente en el grupo masculino, que coincide con ser el grupo que más horas dedica a las redes sociales (más de 6 horas en un 33,3% de los casos).

3. Correlación entre variables: Los datos reflejan una relación inversamente proporcional: a medida que aumentan las horas de exposición a redes sociales y contenido de «influencers», las puntuaciones en la escala de autoestima tienden a descender. Los alumnos que consumen más de 6 horas diarias presentan una probabilidad un 15% mayor de situarse en niveles de autoestima «baja» o «media-baja» en comparación con los que consumen menos de 2 horas.

DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES

Los resultados obtenidos revelan que la mayoría de los estudiantes (137 personas) dedican entre 2 y 4 horas diarias al uso de internet. Se observó un patrón diferencial por género: mientras que las mujeres mantienen una media de 2-4 horas, los hombres presentan un consumo superior, situándose en el rango de 4-6 horas.

En cuanto a la autoestima, la puntuación media global fue de 26 puntos sobre 30, lo que se traduce en un nivel medio-alto según la escala de Rosenberg⁴. No obstante, al cruzar los datos, se identificó que los varones de segundo curso —quienes reportaron mayor tiempo de conexión— mostraron los niveles de autoestima más bajos del grupo. Esto refuerza la hipótesis de que el uso excesivo de plataformas digitales puede mermar la autopercepción debido a la presión social y los cánones impuestos, afectando especialmente a la imagen corporal en etapas universitarias⁵.

Al comparar nuestros hallazgos con la evidencia internacional presente en el estado actual del tema, se observan similitudes preocupantes. Coincidimos con Salcedo ⁶ y Reyes et al. ⁷ en que existe una correlación negativa significativa entre las horas de exposición a redes sociales y la estabilidad del autoconcepto. Esta vulnerabilidad no se limita a la autoestima, sino que el uso desmedido de estas plataformas se ha vinculado directamente con la aparición de sintomatología depresiva ⁸ y cuadros de ansiedad ⁹ en estudiantes de perfiles similares.

Un aspecto distintivo de nuestros resultados es la diferencia por curso académico; la reducción de la autoestima en el segundo año sugiere que factores externos, como el aumento de la carga académica y el inicio de las prácticas clínicas, podrían exacerbar la dependencia de las redes sociales como mecanismo de evasión, lo que a su vez impacta negativamente en la autovaloración del alumno. Esta relación entre el entorno digital y el malestar psicológico ha sido documentada en revisiones sistemáticas recientes¹⁰, que vinculan el uso de sitios de redes sociales con incrementos en los niveles de ansiedad y depresión.

Como sanitarios, se concluye que estos hallazgos son preocupantes, dado que la próxima «pandemia» podría estar vinculada a trastornos de salud mental derivados del entorno digital. Es imperativo fomentar un uso responsable de las redes sociales para proteger el bienestar emocional de los estudiantes de ciencias de la salud, quienes serán los encargados de gestionar estos mismos problemas en su futura labor asistencial.

LIMITACIONES Y LÍNEAS FUTURAS

Este estudio presenta limitaciones propias del diseño transversal, el cual no permite establecer relaciones de causalidad definitivas, sino únicamente correlaciones en un momento temporal concreto. Asimismo, la muestra se limita a los dos primeros años de carrera.

Como líneas futuras de investigación, se propone realizar estudios longitudinales que sigan la evolución del alumno hasta el cuarto curso y analizar si la implementación de programas de alfabetización digital y talleres de salud mental en la universidad pueden mitigar los efectos negativos del uso disfuncional de las redes sociales

BIBLIOGRAFÍA

1. Pantic I. Online social networking and mental health. Cyberpsychol Behav Soc Netw. 2014;17(10):652-7.
2. Vogel EA, Rose JP, Roberts LR, Eckles K. Social comparison on social media: The impact of Facebook on young people’s self-esteem. Psychol Pop Media Cult. 2014;3(4):206-22.
3. Reglamento General de Protección de Datos (UE) 2016/679.
4. Rosenberg M. Society and the adolescent self-image. Princeton, NJ: Princeton University Press; 1965.Rodríguez Peña G, Moreno O. Ansiedad y autoestima: su relación con el uso de redes sociales en alumnos de la carrera de psicología. Rev Elec Psic Iztacala. 2019;22(1):367-81.
5. Aparicio-Martínez P, et al. Social media, body image and eating disorders in higher education students. Int J Environ Res Public Health. 2019;16(15):2679.
6. Salcedo Q. Relación entre adicción a redes sociales y autoestima en jóvenes universitarios de una universidad particular de Lima [Tesis de licenciatura]. Lima: Universidad de San Martín de Porres; 2016.
7. Reyes VP, Amaya JA, Capps JW. Relación del uso de redes sociales con la autoestima y la ansiedad en estudiantes universitarios. Ens e Inv en Psic. 2021;3(1):139-49.
8. Padilla-Romero KC, et al. Adicción a redes sociales y sintomatología depresiva en estudiantes de una universidad privada de Lima. Rev Fac Med Humana. 2017;17(3):58-64.
9. Rodríguez Peña G, Moreno O. Ansiedad y autoestima: su relación con el uso de redes sociales en alumnos de la carrera de psicología. Rev Elec Psic Iztacala. 2019;22(1):367-81.
10. Seabrook EM, Kern ML, Rickard NS. Social networking sites, depression, and anxiety: A systematic review. JMIR Ment Health. 2016;3(4):e50.

ANEXO

Tabla 1. Resultados del uso de internet por curso y género (N=330):

Fuente: Elaboración propia.