AUTORES
- Amaia Ros Maiz. Hospital Universitario de Navarra. Navarra, España.
- Sara Chocarro Arróniz. Hospital Universitario de Navarra. Navarra, España.
- Leyre Lecumberri Alzueta. Hospital Universitario de Navarra. Navarra, España.
RESUMEN
Introducción: La diabetes mellitus tipo 1 (DM1) constituye una de las enfermedades crónicas más frecuentes durante la infancia y la adolescencia y representa un importante desafío para el niño, su familia y los profesionales sanitarios¹˒². El diagnóstico implica la incorporación de múltiples cuidados diarios relacionados con la administración de insulina, la monitorización glucémica, el control nutricional y la adaptación emocional a la enfermedad³.
En este contexto, la educación terapéutica se considera un componente fundamental del abordaje integral de la DM1 pediátrica, favoreciendo el desarrollo progresivo del autocuidado, la adherencia terapéutica y la adquisición de habilidades que permitan mantener un adecuado control metabólico⁴˒⁵.
Objetivo: Analizar la evidencia científica disponible sobre los cuidados de enfermería dirigidos a niños con diabetes mellitus tipo 1, con especial atención al papel de la educación terapéutica en el manejo de la enfermedad y la promoción del autocuidado.
Metodología: Se realizó una revisión bibliográfica narrativa mediante búsqueda estructurada en bases de datos biomédicas y de enfermería, incluyendo estudios publicados sobre diabetes tipo 1 infantil, intervenciones enfermeras, educación terapéutica y estrategias de apoyo al autocuidado.
Resultados: Los estudios incluidos mostraron que las intervenciones educativas lideradas por enfermería contribuyen a mejorar el conocimiento sobre la enfermedad, favorecer la adherencia terapéutica y promover conductas de autocuidado tanto en el niño como en su entorno familiar⁴˒⁶. Asimismo, se observó una relación positiva entre los programas educativos estructurados y la mejora del control glucémico y de la calidad de vida⁵˒⁷.
Conclusiones: La educación terapéutica constituye una herramienta clave dentro de los cuidados enfermeros dirigidos al niño con diabetes mellitus tipo 1. El papel de enfermería resulta esencial para facilitar el manejo de la enfermedad, fortalecer la autonomía progresiva y acompañar a las familias en el proceso de adaptación y autocuidado.
PALABRAS CLAVE
Diabetes mellitus tipo 1, enfermería pediátrica, educación en salud, autocuidado, niño.
Introduction: Type 1 diabetes mellitus (T1DM) is one of the most common chronic diseases during childhood and adolescence and represents a major challenge for children, families and healthcare professionals¹˒². Diagnosis involves incorporating daily care related to insulin administration, glucose monitoring, nutritional management and emotional adaptation to the disease³.
In this context, therapeutic education is considered a fundamental component of comprehensive pediatric T1DM management, promoting progressive self-care, treatment adherence and acquisition of skills required to maintain adequate metabolic control⁴˒⁵.
Objective: To analyse the available scientific evidence regarding nursing care for children with type 1 diabetes mellitus, with special attention to the role of therapeutic education in disease management and self-care promotion.
Methodology: A narrative literature review was conducted through a structured search in biomedical and nursing databases, including studies focused on pediatric type 1 diabetes, nursing interventions, therapeutic education and self-management support strategies.
Results: The included studies showed that nurse-led educational interventions contribute to improving disease knowledge, treatment adherence and self-care behaviours among children and their families⁴˒⁶. Structured educational programmes were also associated with improved glycaemic control and quality of life⁵˒⁷.
Conclusions: Therapeutic education represents a key component of nursing care for children with type 1 diabetes mellitus. Nursing plays an essential role in facilitating disease management, strengthening progressive autonomy and supporting families throughout adaptation and self-care processes.
KEY WORDS
Type 1 diabetes mellitus, pediatric nursing, health education, self-care, child.
La diabetes mellitus tipo 1 (DM1) constituye una de las enfermedades crónicas endocrinológicas más frecuentes durante la infancia y la adolescencia y representa un importante problema de salud por su impacto clínico, psicológico y social¹. Se caracteriza por la destrucción autoinmune de las células β pancreáticas, lo que provoca un déficit absoluto de insulina y obliga al inicio de tratamiento sustitutivo desde el momento del diagnóstico².
A diferencia de otras enfermedades pediátricas agudas, la DM1 requiere un proceso continuo de autocuidado y adaptación que afecta tanto al niño como a su entorno familiar. El manejo cotidiano de la enfermedad implica múltiples decisiones relacionadas con la administración de insulina, la monitorización de glucosa, el control alimentario, la práctica de actividad física y el reconocimiento precoz de complicaciones agudas, especialmente hipoglucemias e hiperglucemias³.
En los últimos años se ha observado un incremento progresivo en el número de casos diagnosticados de DM1 en población pediátrica, convirtiéndose en una condición de elevada relevancia para los sistemas sanitarios y para los programas de atención a enfermedades crónicas infantiles². Este aumento de prevalencia, junto con la mayor supervivencia y el desarrollo de nuevas tecnologías aplicadas al tratamiento, ha generado cambios importantes en el modelo asistencial, desplazando el foco desde una atención centrada exclusivamente en el control metabólico hacia un abordaje integral orientado al desarrollo del autocuidado y la calidad de vida⁴.
El diagnóstico de diabetes tipo 1 supone frecuentemente una experiencia de elevada carga emocional para el niño y su familia. Diversos estudios describen sentimientos iniciales de incertidumbre, miedo, ansiedad y preocupación relacionados con la complejidad del tratamiento y con las exigencias derivadas del seguimiento diario de la enfermedad⁵. Estas circunstancias pueden influir negativamente sobre la adherencia terapéutica y dificultar el establecimiento de conductas de autocuidado adecuadas durante las primeras etapas tras el diagnóstico.
Durante la infancia y la adolescencia, el manejo de la enfermedad presenta además características particulares asociadas al momento evolutivo del menor. Mientras que en edades tempranas la responsabilidad del cuidado recae principalmente sobre la familia, durante la adolescencia aparece una progresiva transferencia de responsabilidades hacia el propio paciente, favoreciendo el desarrollo de autonomía y competencias para el autocontrol⁶. Este proceso requiere acompañamiento profesional y estrategias educativas adaptadas a las necesidades físicas, cognitivas y emocionales de cada etapa.
En este contexto, la educación terapéutica ha adquirido un papel central dentro del abordaje de la diabetes tipo 1 pediátrica⁷. La educación terapéutica puede definirse como el conjunto de intervenciones estructuradas destinadas a proporcionar conocimientos, habilidades y herramientas que permitan al paciente y a su entorno participar activamente en el manejo de la enfermedad y en la toma de decisiones relacionadas con la salud⁸.
La evidencia científica disponible señala que los programas educativos desarrollados de forma continuada favorecen mejoras en el conocimiento sobre la enfermedad, aumentan la adherencia al tratamiento y se asocian con mejores resultados metabólicos, incluyendo descensos en los niveles de hemoglobina glucosilada (HbA1c)⁴˒⁹. Asimismo, las intervenciones educativas contribuyen al fortalecimiento del autocuidado, la reducción del estrés familiar y el incremento de la percepción de autoeficacia tanto del niño como de sus cuidadores¹⁰.
Dentro de este escenario asistencial, enfermería ocupa una posición estratégica por su papel en el acompañamiento longitudinal del paciente pediátrico y su familia¹¹. Los cuidados enfermeros en diabetes tipo 1 no se limitan a la transmisión de información clínica, sino que incluyen la valoración integral de necesidades, la educación diabetológica, el entrenamiento en habilidades prácticas, el apoyo emocional y la coordinación entre atención sanitaria, familia y entorno escolar¹².
Las intervenciones lideradas por enfermería abarcan aspectos como la enseñanza sobre administración segura de insulina, interpretación de valores glucémicos, conteo de hidratos de carbono, manejo de dispositivos tecnológicos, identificación de signos de alarma y desarrollo progresivo del autocuidado⁶˒¹¹. Además, el profesional de enfermería desempeña un papel relevante en la promoción de la autonomía infantil y en la adaptación familiar al proceso de enfermedad.
El entorno escolar constituye igualmente un escenario prioritario para el abordaje enfermero de la diabetes infantil. La coordinación entre profesionales sanitarios, docentes y cuidadores permite favorecer la continuidad de cuidados, mejorar la seguridad del niño durante la jornada escolar y disminuir las barreras que puedan interferir en el adecuado control de la enfermedad¹³.
A pesar de los avances terapéuticos y tecnológicos disponibles actualmente, continúan existiendo dificultades relacionadas con la adherencia, el mantenimiento del autocuidado y la adaptación emocional que pueden comprometer la evolución clínica y la calidad de vida de los menores con diabetes tipo 1¹⁴. En consecuencia, resulta necesario fortalecer estrategias educativas lideradas por enfermería capaces de proporcionar una atención integral y centrada en las necesidades del paciente pediátrico y su familia.
Por todo ello, analizar la evidencia científica disponible sobre los cuidados de enfermería y el papel de la educación terapéutica en la diabetes mellitus tipo 1 infantil puede contribuir a identificar intervenciones efectivas y orientar futuras actuaciones dirigidas a mejorar los resultados en salud y el bienestar de esta población.
Analizar la evidencia científica disponible sobre los cuidados de enfermería dirigidos a niños con diabetes mellitus tipo 1, con especial atención al papel de la educación terapéutica en el manejo de la enfermedad y en la promoción del autocuidado.
- Describir las principales necesidades asistenciales y de cuidado del niño con diabetes mellitus tipo 1¹˒².
- Identificar las intervenciones educativas desarrolladas por enfermería para favorecer el manejo terapéutico y el autocuidado³˒⁴.
- Analizar la influencia de la educación terapéutica sobre la adherencia al tratamiento y el control glucémico⁵˒⁶.
- Examinar el papel de la familia y del entorno escolar en el proceso de adaptación y seguimiento del niño con diabetes tipo 1⁷.
- Explorar el impacto de las intervenciones enfermeras sobre resultados relacionados con calidad de vida y autonomía progresiva del paciente pediátrico⁴˒⁸.
Se realizó una revisión bibliográfica narrativa con el objetivo de identificar, recopilar, analizar y sintetizar la evidencia científica disponible acerca de los cuidados de enfermería dirigidos a niños con diabetes mellitus tipo 1, centrándose especialmente en el papel de la educación terapéutica como herramienta para favorecer el manejo de la enfermedad, el autocuidado y la adaptación familiar.
La elección de una revisión narrativa respondió a la necesidad de integrar evidencia procedente de estudios con diferentes diseños metodológicos y obtener una visión amplia del fenómeno estudiado desde la perspectiva asistencial enfermera.
Estrategia de búsqueda bibliográfica:
La búsqueda bibliográfica se llevó a cabo mediante consulta estructurada en bases de datos biomédicas y especializadas en ciencias de la salud y enfermería:
- PubMed/MEDLINE.
- Scopus.
- CINAHL.
- SciELO.
Estas bases fueron seleccionadas por su amplia cobertura en investigación clínica, pediátrica y enfermera.
La búsqueda se realizó entre mayo y junio de 2026.
Con el fin de aumentar la sensibilidad y especificidad del proceso de recuperación bibliográfica, se utilizaron términos controlados procedentes de:
- Medical Subject Headings (MeSH).
- Descriptores en Ciencias de la Salud (DeCS).
Los términos se combinaron mediante operadores booleanos (AND, OR y NOT) adaptándose a la sintaxis propia de cada base de datos.
- Diabetes Mellitus, Type 1.
- Pediatric Nursing.
- Health Education.
- Patient Education as Topic.
- Self Care.
- Child.
- Family.
- Quality of Life.
- Diabetes Mellitus Tipo 1.
- Enfermería Pediátrica.
- Educación en Salud.
- Educación del Paciente.
- Autocuidado.
- Niño.
- Familia.
- Calidad de Vida.
Construcción de ecuaciones de búsqueda:
Las estrategias de búsqueda fueron adaptadas según las características de cada base de datos.
Ejemplo de búsqueda utilizada en PubMed (MeSH):
(«Diabetes Mellitus, Type 1″[Mesh]) AND («Pediatric Nursing»[Mesh]) AND («Health Education»[Mesh] OR «Patient Education as Topic»[Mesh]) AND («Child»[Mesh]).
Objetivo: identificar estudios sobre intervenciones educativas enfermeras en población pediátrica con DM1.
(«Diabetes Mellitus, Type 1») AND («Self Care») AND («Family») AND («Quality of Life»).
Objetivo: recuperar estudios relacionados con adaptación familiar y autocuidado.
Ejemplo de búsqueda adaptada para Scopus:
TITLE-ABS-KEY ((«type 1 diabetes») AND («pediatric nursing») AND («therapeutic education») AND («child»)).
Ejemplo de búsqueda adaptada para CINAHL:
(MH «Diabetes Mellitus, Type 1+») AND (MH «Pediatric Nursing+») AND (MH «Health Education+») AND (MH «Self Care+»).
Ejemplo de búsqueda en SciELO (DeCS):
(«Diabetes Mellitus Tipo 1») AND («Enfermería Pediátrica») AND («Educación en Salud») AND («Niño»).
Se incluyeron estudios que cumplieran los siguientes criterios:
- Publicaciones entre 2016 y 2026.
- Artículos disponibles en texto completo.
- Idioma español o inglés.
- Estudios realizados en población infantil y adolescente (0–18 años).
- Investigaciones relacionadas con diabetes tipo 1, educación terapéutica y cuidados enfermeros.
- Revisiones sistemáticas, revisiones narrativas, ensayos clínicos, estudios observacionales y programas educativos.
Se excluyeron:
- Estudios realizados exclusivamente en población adulta.
- Investigaciones centradas únicamente en tratamiento farmacológico.
- Artículos duplicados entre bases de datos.
- Editoriales, protocolos sin resultados y literatura gris.
- Estudios que no incluyeran componente educativo o aplicabilidad enfermera.
Selección y análisis de estudios:
La selección bibliográfica se desarrolló en tres fases:
Recuperación inicial de registros mediante las ecuaciones de búsqueda.
Lectura de títulos y resúmenes para valorar la adecuación al objetivo del estudio.
Revisión del texto completo y selección final según criterios establecidos.
Tras la aplicación de la estrategia de búsqueda bibliográfica en las bases de datos seleccionadas y la posterior aplicación de los criterios de inclusión y exclusión establecidos, se identificaron estudios centrados en el abordaje enfermero de la diabetes mellitus tipo 1 infantil y en el impacto de la educación terapéutica sobre el manejo de la enfermedad. La evidencia recuperada permitió organizar los resultados en cuatro categorías temáticas principales: necesidades asistenciales del niño con diabetes tipo 1, educación terapéutica liderada por enfermería, papel del entorno familiar y escolar e impacto de las intervenciones enfermeras sobre resultados en salud⁴˒⁵.
1. Necesidades de cuidado del niño con diabetes mellitus tipo 1:
La diabetes mellitus tipo 1 constituye una enfermedad crónica que requiere una atención continuada y una elevada participación del paciente y de su entorno familiar en las actividades de cuidado diario¹˒².
Los estudios revisados muestran que el diagnóstico supone un cambio importante en la dinámica familiar debido a la incorporación inmediata de nuevas responsabilidades relacionadas con la administración de insulina, el control glucémico, la alimentación y la vigilancia de posibles complicaciones agudas³.
La complejidad del tratamiento exige que el niño y su familia desarrollen progresivamente competencias relacionadas con el autocuidado y la toma de decisiones clínicas cotidianas. Entre las principales necesidades identificadas destacan:
- Comprensión básica de la enfermedad.
- Aprendizaje de técnicas de administración de insulina.
- Monitorización glucémica adecuada.
- Reconocimiento precoz de hipoglucemia e hiperglucemia.
- Adaptación emocional al diagnóstico.
- Integración del tratamiento en actividades escolares y sociales.
Diversos estudios señalan que las dificultades iniciales de adaptación pueden asociarse con una disminución de la adherencia terapéutica y con mayores niveles de estrés familiar⁵˒⁶.
Asimismo, la adolescencia representa una etapa especialmente vulnerable debido al incremento progresivo de autonomía y a la necesidad de asumir responsabilidades relacionadas con el autocontrol metabólico⁶.
2. Educación terapéutica como intervención central del cuidado enfermero:
La revisión identificó la educación terapéutica como una de las intervenciones enfermeras con mayor relevancia dentro del manejo integral de la diabetes tipo 1 infantil⁴˒⁷.
La educación diabetológica tiene como finalidad favorecer que el niño y su familia adquieran conocimientos y habilidades suficientes para participar activamente en el tratamiento y mantener el control de la enfermedad a largo plazo.
Los estudios incluidos describen que las intervenciones educativas más eficaces son aquellas que presentan carácter estructurado, seguimiento continuado y adaptación al nivel de desarrollo del paciente⁵.
Entre los contenidos educativos más frecuentemente abordados por enfermería destacan:
- Fundamentos básicos de la diabetes tipo 1.
- Administración segura de insulina.
- Interpretación de registros glucémicos.
- Conteo de hidratos de carbono.
- Prevención y actuación ante hipoglucemias.
- Ajustes relacionados con ejercicio físico y alimentación.
- Uso de tecnologías aplicadas al control glucémico.
La evidencia revisada muestra que los programas educativos estructurados se asociaron con mejoras en el conocimiento de la enfermedad y mayor participación activa del niño y la familia en el proceso terapéutico⁵˒⁸.
Asimismo, algunos estudios observaron una reducción de la ansiedad familiar y una mayor percepción de autoeficacia tras la implementación de intervenciones educativas lideradas por enfermería⁷.
3. Papel de la familia y del entorno escolar en el manejo terapéutico:
La revisión identificó que el entorno familiar constituye uno de los principales determinantes del éxito del tratamiento en población pediátrica⁶.
Durante los primeros años tras el diagnóstico, la familia asume gran parte de las tareas relacionadas con el control de la enfermedad y actúa como principal facilitador del autocuidado.
Los estudios revisados sugieren que la participación activa de padres y cuidadores favorece:
- Mejor adherencia terapéutica.
- Mayor estabilidad del control glucémico.
- Menor carga emocional percibida por el niño.
- Mejor transición hacia el autocuidado progresivo.
Sin embargo, también se describieron situaciones de sobreprotección familiar que pueden interferir con el desarrollo de autonomía durante la adolescencia⁹.
Por otra parte, el entorno escolar fue identificado como un escenario prioritario para garantizar la continuidad asistencial. La coordinación entre profesionales sanitarios, docentes y familias contribuye a aumentar la seguridad del menor durante la jornada escolar y facilita la participación en actividades académicas y sociales¹⁰.
La presencia de programas educativos y protocolos de actuación en centros escolares mostró efectos positivos sobre la percepción de apoyo y la integración del niño con diabetes tipo 1¹⁰.
4. Impacto de las intervenciones enfermeras sobre resultados en salud:
La evidencia científica analizada sugiere que las intervenciones enfermeras basadas en educación terapéutica producen beneficios clínicos y psicosociales relevantes⁴˒⁵.
Los resultados más frecuentemente descritos fueron:
- Mejor adherencia al tratamiento.
- Incremento del conocimiento sobre la enfermedad.
- Mejora del autocuidado.
- Descenso de valores de hemoglobina glucosilada (HbA1c).
- Reducción de episodios evitables de descompensación.
- Incremento de calidad de vida percibida.
De forma global, los estudios revisados mostraron una mayor efectividad de las intervenciones educativas multicomponente frente a aquellas centradas exclusivamente en la transmisión de información⁵.
Las intervenciones con mejores resultados incluyeron educación sanitaria estructurada, participación familiar, seguimiento longitudinal y utilización de recursos adaptados a la edad del paciente⁸.
Además, algunos trabajos sugieren que el acompañamiento continuado por enfermería favorece una mejor adaptación emocional al diagnóstico y contribuye al desarrollo progresivo de autonomía en el niño y adolescente¹¹.
En conjunto, los hallazgos apoyan el papel de enfermería como figura clave dentro del abordaje integral de la diabetes mellitus tipo 1 infantil y refuerzan el valor de la educación terapéutica como estrategia para mejorar resultados en salud y favorecer el autocuidado.
La presente revisión bibliográfica narrativa permitió identificar que los cuidados enfermeros desempeñan un papel fundamental dentro del abordaje integral de la diabetes mellitus tipo 1 (DM1) infantil y que la educación terapéutica constituye una de las intervenciones con mayor potencial para mejorar el manejo de la enfermedad, favorecer el autocuidado y promover resultados positivos en salud⁴˒⁵.
Los resultados obtenidos muestran que la atención al niño con DM1 debe superar un enfoque exclusivamente biomédico centrado en el control glucémico e incorporar intervenciones educativas orientadas al desarrollo progresivo de autonomía y competencias para el autocuidado¹˒³. Este planteamiento adquiere especial relevancia en población pediátrica, donde la enfermedad afecta simultáneamente al menor, a la familia y al entorno social.
Uno de los principales hallazgos de esta revisión fue identificar que las necesidades de cuidado del paciente pediátrico con diabetes no se limitan al tratamiento farmacológico, sino que incluyen dimensiones educativas, emocionales y conductuales²˒⁶. La adquisición de habilidades relacionadas con el manejo de la enfermedad constituye un proceso dinámico que debe adaptarse al desarrollo evolutivo del niño y a las capacidades de cada familia.
La evidencia analizada sugiere que la educación terapéutica desarrollada por enfermería favorece mejoras tanto en indicadores clínicos como en variables relacionadas con calidad de vida y adaptación a la enfermedad⁵˒⁷. Los programas educativos estructurados parecen facilitar una mayor comprensión del tratamiento, incrementar la adherencia y favorecer el mantenimiento de conductas de autocuidado sostenidas en el tiempo.
Estos resultados son coherentes con el modelo actual de atención a enfermedades crónicas pediátricas, que sitúa al paciente y su familia como participantes activos del proceso asistencial⁸. En este contexto, enfermería adopta funciones que van más allá de la enseñanza de contenidos técnicos y asume un papel de acompañamiento continuo orientado al empoderamiento del niño y sus cuidadores.
Otro aspecto especialmente relevante identificado en esta revisión fue la importancia del entorno familiar como determinante del éxito terapéutico⁶. La participación activa de padres y cuidadores favorece el cumplimiento del tratamiento y mejora la capacidad de respuesta ante situaciones cotidianas relacionadas con el control glucémico. Sin embargo, algunos estudios señalan que un exceso de supervisión puede dificultar el desarrollo progresivo de autonomía durante la adolescencia⁹.
Asimismo, el entorno escolar emergió como un espacio estratégico para garantizar la continuidad de cuidados y favorecer la inclusión del menor con diabetes¹⁰. La coordinación entre profesionales sanitarios, centros educativos y familias parece contribuir a reducir barreras relacionadas con el manejo diario de la enfermedad y mejorar la percepción de seguridad tanto del niño como de sus cuidadores.
Desde la perspectiva enfermera, estos hallazgos apoyan una aproximación preventiva y educativa orientada a fortalecer competencias de autocuidado más que intervenciones centradas exclusivamente en el abordaje de descompensaciones ya establecidas¹¹. La incorporación de programas educativos estructurados dentro del seguimiento pediátrico podría contribuir a mejorar resultados clínicos y psicosociales a medio y largo plazo.
No obstante, esta revisión presenta algunas limitaciones. Al tratarse de una revisión narrativa, existe menor estandarización metodológica respecto a otros diseños de síntesis de evidencia. Además, la heterogeneidad de las intervenciones educativas y de las variables utilizadas en los estudios incluidos limita la comparación directa de resultados.
A pesar de ello, esta revisión aporta una visión integradora sobre el papel de enfermería en el cuidado del niño con diabetes mellitus tipo 1 y pone de manifiesto oportunidades de mejora para fortalecer estrategias educativas dirigidas al autocuidado y la adaptación familiar.
La diabetes mellitus tipo 1 infantil constituye una enfermedad crónica que requiere un abordaje integral capaz de responder no solo a las necesidades clínicas del paciente, sino también a sus necesidades educativas, emocionales y sociales¹˒².
La evidencia científica revisada sugiere que la educación terapéutica representa una herramienta esencial dentro de los cuidados enfermeros, favoreciendo el desarrollo del autocuidado, la adherencia terapéutica y la adaptación progresiva del niño y su familia al manejo cotidiano de la enfermedad⁴˒⁵.
Las intervenciones educativas estructuradas, individualizadas y mantenidas en el tiempo parecen asociarse con mejores resultados clínicos y con una mayor participación del paciente y su entorno en el proceso asistencial⁶˒⁷.
En este contexto, enfermería ocupa una posición estratégica para liderar actuaciones orientadas a la educación diabetológica, el acompañamiento familiar y la promoción de autonomía durante la infancia y la adolescencia.
La incorporación sistemática de programas de educación terapéutica dentro de la práctica enfermera puede constituir una estrategia de elevado impacto para mejorar la calidad de vida y los resultados en salud de niños con diabetes mellitus tipo 1.
La incorporación sistemática de programas de educación terapéutica dentro de la práctica enfermera puede constituir una estrategia de elevado impacto para mejorar el control de la enfermedad, favorecer el autocuidado y promover cambios conductuales sostenibles¹². Futuras investigaciones deberían centrarse en evaluar intervenciones enfermeras estructuradas y sostenibles en población pediátrica.
- DiMeglio LA, Evans-Molina C, Oram RA. Type 1 diabetes. Lancet. 2018;391(10138):2449–2462.
- Mayer-Davis EJ, Kahkoska AR, Jefferies C, Dabelea D, Balde N, Gong CX, et al. ISPAD Clinical Practice Consensus Guidelines 2018: Definition, epidemiology, and classification of diabetes in children and adolescents. Pediatr Diabetes. 2018;19(Suppl 27):7–19.
- Smart CE, Annan F, Higgins LA, Jelleryd E, Lopez M, Acerini CL. ISPAD Clinical Practice Consensus Guidelines: nutritional management in children and adolescents with diabetes. Pediatr Diabetes. 2018;19(Suppl 27):136–154.
- Rohilla L, Kaur S, Singh P, Kaur H. Effectiveness of self-management interventions in children and adolescents with type 1 diabetes: umbrella review. Diabetol Int. 2021;12(4):355–370.
- Bakir E, Sezer A. Nurse-led interventions in children and adolescents with type 1 diabetes: a systematic review. J Pediatr Nurs. 2023;69:e148–e156.
- Cockcroft EJ, Hall NJ, Hesketh KR, Campbell F, Stinson J, Murphy HR. Educational and psychoeducational interventions in children and adolescents with type 1 diabetes: systematic review and meta-analysis. Pediatr Diabetes. 2025.
- Chiang JL, Maahs DM, Garvey KC, Hood KK, Laffel LM, Weinzimer SA, et al. Type 1 diabetes in children and adolescents: a position statement. Diabetes Care. 2018;41(9):2026–2044.
- Delamater AM, de Wit M, McDarby V, Malik J, Acerini CL. ISPAD Clinical Practice Consensus Guidelines: psychological care of children and adolescents with type 1 diabetes. Pediatr Diabetes. 2018;19(Suppl 27):237–249.
- Hood KK, Hilliard ME, Piatt GA, Ievers-Landis CE. Effective strategies for encouraging behavior change in people with diabetes. Diabetes Manag (Lond). 2015;5(6):499–510.
- Uhm JY, Kim HS. School-based nursing support for children with type 1 diabetes: systematic review. J Sch Nurs. 2025.
- American Diabetes Association Professional Practice Committee. Children and adolescents: standards of care in diabetes—2025. Diabetes Care. 2025;48(Suppl 1):S258–S282.
- Hilliard ME, Powell PW, Anderson BJ. Evidence-based behavioral interventions to promote diabetes management in children and adolescents. Curr Diab Rep. 2016;16(10):104.
